主讲人：柳夕浪  

地点：七中（林荫校区）

时间：2020.5.29 

 

问题一：什么是劳动？什么是劳动教育？

——从育人的角度看劳动，防止把劳动与劳动教育混为一谈。针对劳动教育泛华、异化、窄化同时存在的现实问题，柳教授分别诠释了劳动和劳动教育的概念、内涵，强调中小学劳动教育实施中要注重把握重点、弘扬劳动教育精神。

劳动是利用一定的手段获取必要的生存生活资料，创造物质财富和精神财富的过程。与劳动相对立面的概念是“资本”。强调劳动的社会主义属性，通过双手创造美好生活的价值属性。柳教授强调，劳动、实践、活动三者的概念有所关联和区别，要注意界定三者的内涵和范畴，即劳动是最内在的；实践是按照主观愿望去改变世界，介于劳动与活动之间的概念；活动的范畴最大，是人生存和发展的最基本状态。

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，充分发挥劳动的树德、增智、强体、育美的育人功能，让学生认识到世界美好的生活靠劳动创造，树立“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽”的劳动观念。

当前劳动教育的重点是在有目的、有计划的文化课学习之外，组织学生参加日常生活劳动，让学生动手实践，磨炼意志，树立正确的价值观。这是基于劳动教育现状决定的，但并不是要把体脑割裂开来，而是要以体力为主，手脑并用的方式。《意见》提出的实施重点是有现实针对性的，同时强调要与智育区分开来。

劳动教育的灵魂就是要弘扬新时代需要的勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神，倡导全社会，包括中小学、老师、家长都要用双手创造美好生活，旗帜鲜明的反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念。

问题二：如何理解劳动教育的地位和作用以及与其他几育的关系？

——在德智体美劳全面培养体系中看劳动教育，防止只谈融合，忽视它的相对独立性。

劳动在整个文明发展的过程中具有不可缺少的奠基意义。劳动教育是坚持历史唯物主义观的必然要求，是社会主义教育制度的重要组成部分。柳教授提到，成都市有劳动教育的优良传统，在90年代曾到成都市实验小学实地考察，对学校的劳动教育印象深刻。新时代的劳动教育提到了前所未有的高度，成为全面发展教育体系的重要组成部分。要着力构建具有区域特色的劳动教育体系，包括目标体系、课程体系、教学实施体系、保障评价体系，要对照现实来看还缺什么，把劳动教育的四梁八柱立好。

《意见》中提到“要把劳动教育与德智体美融合”，但是不能只谈融合，忽视它的相对独立性。一方面要看到劳动教育与其他基于的相互联系和作用，将元素融入其他基于之中，尤其是融入课堂教学之中。另一方面要强调劳动教育的相对独立性。五育之间的关系比较复杂。从学理角度来看，最核心的是心智、道德、审美教育，外层是体育与健康教育，体脑结合，最外层是劳动教育，强调劳动的纽带和桥梁作用。从价值层面来看，德育为先，全面育人。德育是学校教育的灵魂。

问题三：劳动教育目标包括哪几个方面？

——坚持劳动素养导向，超越单一技术学习。

劳动教育的目标体系概括起来讲，就是培养学生的劳动素养。劳动素养主要体现在四个方面，即强调劳动不分贵贱，树立“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽”的劳动观念；培养学生学会知识技能、工具使用、设计制作的劳动能力；形成自觉认真、负责、诚实、守正、吃苦耐劳、珍惜劳动成果的劳动品质习惯；形成勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神。有调查显示，当前学生劳动观念、劳动技能等亟需纠正和加强。

问题四：劳动教育包括哪几个方面的内容？如何科学安排各学段劳动教育内容？

——让劳动回归生活，成为儿童生活不可或缺的一部分，不能舍近求远。

《意见》中将劳动教育的内容分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。这是基于马克思主义劳动观的立场，体现生产劳动的奠基意义。三类劳动之间有相互的联系，在内容上也有一定的重合。日常生活劳动指向学会处理人与自我的关系，生产劳动指向学会处理人与自然的关系，服务性劳动指向学会处理人与社会的关系。

按照学生年龄、不同发展阶段有序安排劳动教育内容。小学以日常生活劳动为主，兼顾服务性劳动和适当的生产劳动，初中在此基础上，加大生产劳动的力度，高中要进一步加大生产劳动的比重。不能舍近求远，要善于开发身边资源。政府要加大统筹支持力度，保障每一个学生参加劳动的公平机会。

问题五：如何处理好劳动的传统形态与新形态的关系？劳动教育怎样与时俱进？

——中小学以使用传统工具、传统工艺的劳动为主，兼顾劳动新形态、新技术（科技进步可能并没有把工人从劳累中解放出来，而是资本更多地以“资本科技”形态出现）。

从育人的角度来看，两种形态要有所兼顾。牢记“勤俭、奋斗、创造、奉献”八个字，两者要兼顾，新时代要加强传统形态的劳动教育。科技进步是一把双刃剑，要理性对待。技术的发展演变为资本家榨取劳动者剩余价值的新形态。柳教授以亚马逊仓储工人的一段独白，剖析了人工智能形态下普通工人趋于孤独的劳动场面，以此强调传统劳动形态对于人类发展的重要性。

问题六：劳动教育的独特载体有哪些？如何发挥这些载体的育人功能？

——三方面并举，坚持劳动必修课的独立设置，并向课外延伸（保证课外劳动实践时间），组织开展劳动周活动，创造灿烂的劳动文化。

一是劳动课的独立载体。每周一课时的必修课、大学32学时、职业院校16学时，主要是进行劳动的设计、规划、讨论、总结、反思和必要的安全知识设定。

二是向课外延伸。大中小学要设立每周的课外劳动时间，作为独特阵地的重要组成部分。《指导纲要》初步确定一二年级每周2小时，三年级以上每周3个小时的劳动实践时间，以培养学生自觉劳动的习惯、劳动品质，从而转化为实践行动。

三是设立劳动周。适当集中劳动，可利用校内或者寒暑假，一学年一周。以营造灿烂的劳动文化为主题，学校的“劳动节”：创造劳动文化为主题。劳动教育要注重唤醒心底对普通劳动者的尊重和热爱。劳动周是以营造灿烂的劳动文化为主，要以弘扬劳动最伟大、最美丽、最崇高、最光荣为主旋律。

问题七、当前中小学劳动教育有些什么建议？

——在劳动教育的常态实施上下功夫，着力解决有教育无劳动和有劳动无教育的问题。

运用多种策略促进教育与劳动的结合，一是设置学生劳动项目清单，从小学到高中，要注意日常性、递进性、选择性，清单设置应注意每生一单，同时与家长和老师签约；二是设置学生劳动评价单，底线要求的合格评价+劳动技能展示+劳动心得体会，每学期评价一次，积极推进评价结果的使用；三是组织学校劳动课观摩研讨、劳动周巡查等活动，广泛邀请家长和社会人士参加，创造灿烂的劳动文化。