生涯课程对于我们来说只是刚刚开始，从申报试点学校到课程如何开展，学校做了一些整体规划，现将近段我校开展的生涯教育情况做以下汇报：

一、生涯课程的开设背景

　　我校地处经开区最东部，学生大多是周边村农民子女，这些家长突出表现为学历和文化修养偏低，对孩子的教育方法简单粗暴，而把教育的责任完全推给学校。家庭教育的缺失和长期的生活不规律，造成学生在学校表现出诸多不适，主要表现在生活习惯不好，性格内向、自卑，学习能力差、动力不足，自我定位不准，以及对前途感到迷惘，不知道自己将来要干什么。

　　面对今后的形式，看中的是孩子的综合能力，学生究竟怎样才能让自己全面发展呢?谁来指导这些孩子做出最好的、最科学的、最适合孩子成长的选择?我们生涯课程就是为了帮助学生达到这些目标。

二、生涯规划教育课程目标

　　从学生进入学校开始，通过生涯规划课程的开设，孩子能正确认识自己，发现自己的兴趣和爱好，树立理想，从而端正学习态度，为将来的自己储存能量。

三、生涯规划教育课程内容：

　　学生进入一二年级后，利用生涯规划课程的学习，正确认识自己，要养成那些好的习惯;在三、四年级，会发现自己喜欢哪些活动，有什么样的爱好，与别人怎样交往;在五六年级，会发现自己的优点，如何让自己的优点发扬光大，正确处理好自己成长的烦恼。

年级	课程
一年级	认识我自己
二年级	我该这样做
三年级	夸夸我自己 我的爱好
四年级	怎样与同学相处
五年级	做最好的自己 我的理想
六年级	我阅读，我快乐

四、生涯规划课程具体实施

　　1.成立了以校长为组长的生涯规划课程委员会，进行课程的规划、审议可开发。

　　2.学校规定双周的班会时间是生涯规划课程的时间，有专门的人员进行检查、落实。

　　3.具体课程实施情况：

　　(1)班级进行的课程：

　　①一年级学生刚刚完成从幼儿到小学生的转变，急需要正确认识自己，因此我校一年级开展了《认识我自己》的课程。学生感受人人都有优点和缺点，每个人都不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点而轻视他人。要充分认识自己，增强自信心。

　　②二年级学生已经有了对错意识，正好利用小学生守则对其行为进行约束，因此我校二年级开展了《我该这样做》的课程。通过课程的开设，学生能认识到在日常生活中，要懂规范，正确运用规范要求自己，知道自己应该怎样做。

　　③三年级的孩子，能正确认识自己的优点和缺点，如何让孩子克服缺点，发扬优点，我校开展了《夸夸我自己》、《我的爱好》课程，孩子能认识自己、了解自己、欣赏自己的优点，并能自信地展示优点。

　　④四年级的孩子处在心里快速发展期，因此，他们特别希望与别人进行沟通，因此我们开展了《怎样与同学相处》课程，引导学生认识同学之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同学友好相处的方法。通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。在与人交流过程中获得良好的情感体验，培养学生的自我意识和自信心，使学生热爱生活，并健康快乐地成长。

　　⑤五年级我们开设了《做最好的自己》、《我的理想》课程，有了明确的目标，才会为行动指出正确的方向，才会在实现目标的道路上少走弯路。事实上，漫无目标，或目标过多，都会阻碍我们前进，要实现自己的心中所想，就一定要为之付出相应的努力，否则，最终可能事与愿违，一事无成。

　　⑥六年级的孩子正处于青春期的开始，又面临着小升初的压力，因此如何让孩子的心静下来，努力提升自己的内涵，我们开设了《我阅读，我快乐》课程，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔他们的视野，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊和爱国热情。

　　2.学校进行的课程。

　　(1)将生涯规划理念融入到生命教育系列活动中。学校与社区街道办事处紧密合作，提高社会育人功能。

       ①清明节缅怀革命先烈，弘扬民族精神

　　②徒步去郑风牡丹园进行实践活动，培养看孩子观察美、欣赏美的能力。

　　③参观大信厨具博物馆，领略中国传统食文化。

　　(2)我校成立了很多社团，如数学绘本社团、创意手工社团、不织布社团、微景观社团、啦啦操社团、篮球社团、排球社团等，充分利用这些社团组织的活动，引导学生理解感官兴趣，自觉兴趣和志趣的意义，通过自己将外化的感官兴趣，变成内化稳定的志趣。鼓励学生积极参加社团活动，并有意识的增长自己的各种能力。

五、生涯规划课程评价

　　生涯规划校本课程不宜采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：学生对生涯规划课程表现出浓厚的兴趣，能够积极参与教学活动，任课教师分为“A、B、C、D”等形式记录在出勤记录表中，作为“优秀学生”评比条件。学生成果利用米学系统，要求学生利用课余时间记录自己的成长过程，并附有图片，并且上传到系统里，最终形成学生成长档案。

　　(1)学生上课出勤率评价，计为学时学分。

　　(2)课程结业成绩。计为成绩学分。

　　生涯规划课程过程性评价单

课程名称		学生姓名		评价结果
任课教师		上课时间
评价项目	评价标准
	☆☆☆☆☆	☆☆☆☆	☆☆☆
参与态度	积极、主动	一般	需别人催促
学习态度	端正	一般	意识较弱
合作意识	有较强的交流能力和合作能力	能顾全大局会与人合作	有合作意识
创新能力	创新能力强，方法独特有效	创新意识较强	一般

　　生涯规划课程多元评价表

学生姓名

课程名称

日期

测评项目

测评内容

自我评价

同伴评价

教师评价

☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

活动态度

参与活动积极，遵守纪律

创新能力

知识扎实、熟练，能灵活运用

解决问题

善于发现问题，有自己的见解，勇于尝试，大胆表达

合作意识

虚心听取别人的意见，积极表达自己的见解，善于合作。

技能支撑

知识技能掌握扎实，能灵活运用

　　生涯规划课程综合评价表

学生姓名		课程名称		日期
过程性评价	等级	多元评价	等级	期末考核	等级
……
综合评价	A	B	C	D
本期总结
填表说明：本表为期末统一填写，教师综合以上三方面，给予学生综合评价等级，并给学生适当的评价语言。

六、生涯规划教育课程的问题与思考

　　我校《小学生生涯规划》课程的运行实施机制刚刚起步，问题与矛盾比较明显。

　　1.在实施过程中既要充分体现课程的价值，包括理论价值和实践价值，又要在实践的基础上上升到理论，以科学的理论指导实践，迫切希望有更多的学习理论知识的培训或参观的机会。

　　2.学生的学习时间有限，如何用最短的时间让学生最有效的完成实践一直困扰着我们。例如让学生模拟各种职业，进行职业体验，切身了解不同职业所需能力的异同点;所有这些都需要时间让学生在实践中不断探索。

　　3.课程的实施过程，怎样使得课程更具有针对性和艺术性……比如：“做最好的自己”部分，课时有限，教师除了用问卷形式让学生了解自己的情商，还可以变换哪些形式锻炼学生的自信?

　　总之，生涯规划课程对我们来说，只是刚刚起步，今后的路怎样走，需要大家的共同学习，相互指导，相信，这门课程一定会让我们的孩子受益终生。